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但很快，就有几个同学对陆佰改观了——当发试卷的他们看到陆佰奇特的试卷之后。
陆佰的试卷有大片空白，惹人浮想联翩。
是否填满卷子后，他会拿到很高的分数？
他是故意考了低分？是故意空着不写？
这引起小范围的讨论，但所有人都知道他的不好惹，所以没有人再去找他问个清楚了。
但不管如何，此人必然是个怪胎，这渐渐成了同学们的共识，而且陆佰在班级里寡言少语，没有社交需求，更使得他形单影只。
谁要在乎这个？
陆佰来这只干三件事，学习，学习，还是他妈的学习！
下午第三节课，数学。
王老师说道：“所以，对于给角求值的题，我们要么找道销项、约项的机会，要么找出现特殊角的三角函数！靠的什么？要灵活选用公式变形，分析整体结构，分析每个三角函数还有角的相互关系。”
陆佰支着下巴，努力把老师讲得东西吃下来。
这部分内容，陆佰忘得一干二净，相比自学，听课的效率更高。
“好，我们看教案的第13题。”
陆佰低下头，下面的不必再听了。
“三角函数求值，可以分成三种类型：给角求值、给值求值、给值求角。”
课桌一边放着教案，另一边他翻开笔记本，回忆着写下三角函数求值的三种题型。
“给值求值的题，怎么解？”
“唔.....将它给的三角函数变形，想方设法转换成要求的函数式能用的，或者把要求的函数式变形后再看。”
“给值求角怎么做......”
陆佰努力消化，回忆了一趟之后，对解题思路有了大体了解。
随后打开必刷题的相应单元，
——学以致用
求[2sin50°+sin10°（1+√3tan10°）]√（1+cos20°）的值。
“给角求值......”
“转化成已知数值的角，有50°和10°，那就考虑向60°转。”
“（1+√3tan10°），把tan拆开......”
“把√（1+cos20°）降成10°的形式，把cos10°乘进去，后面的一项式子是（cos10°+√3sin10°）。”
陆佰卡了一下，看了看前面的2sin50°cos10°，明白过来，随即把2提出来，将1\/2cos10°+√3\/2sin10°转化成了sin60°cos10°+cos60°sin10°，接着变成cos50°。
答案呼之欲出。
下一题已知sin(π\/4+a)·sin(π\/4-a)=1\/6，a∈（π\/2，π），求sin4a。
“给值求值.....”
陆佰又想，那些顶级学霸绝不会用这种思路做题，甚至讲课的王老师也不会这样做题，这程序太繁琐太笨重！
就像乔英子之前讲题时分享的，那些陆佰不解的难题，她在短短思考题目里的条件特性后，便近乎下意识的抓住了解题的脉络，至于后面她缜密的步骤，不过是顺着她心中的脉络延伸出来而已。
他们一定是将这套流程隐没在不自知的潜意识流中。
我何时能达到这个境界？
“叮叮咚咚！”
下课铃响。
“下课！”王老师走出教室。
瞬间响起一片桌椅摩擦的声音。
陆佰恍然——走神了。
又是这样，总是这样......